肖祺：欢欢老师的这一堂课，内容充实，各知识点的讲解详细，结合生产生活的实例，较好地将书本知识与生活相联系，体现了新课程标准的要求，注重学科核心素养的培养，教学方法适应学生的认知发展水平，如果做为一堂常态课是很理想的，但是要考虑到这是一节线上的课程，应留有足够的时间让学生思考和消化吸收新知识。如果与学生的互动不够，无法及时反馈学生的学习情况，就可能使教学变成了老师的独角戏。

苏丽桂：在教学业务能力上针对这节课是没什么可以挑剔，课程的重难点突出而且对于重难点的讲解详尽，很好地完成了教学任务，但是网课不同于常态课，我主要想和大家探讨一下有什么更好的办法加强线上教学时的师生互动，课堂的实时反馈很难，都不知道学生在做什么。如何留出时间让学生思考、消化，不同的授课平台所提供的互动方法也不大一样，所以我们大家需要一些相对成熟的线上教学经验。

陈惠明：现阶段的线上教学还属于摸索过程，知识点很多，如果平铺开来学生在短时间内接受能力有限，对于欢欢老师的课，我认为学生思考、消化吸收知识的时间太少了，而且随堂练习的思维难度比上课讲解新课时的思维难度大很多，以不至于学生在完成作业时有力不能及的情况，由此可能使学生的学习体验变差。建议针对学情多预留时间让学生思考，作业、练习难度宜降低，上课速度应放慢，课程内容不宜太过饱和。

杨兰芳：线上教学难度大，上课效果很难达到预设目的，对教师能力要求比较高。从整体的教学情况来看，陈老师很好地把控了这节课的主题和核心目标，重难点非常的突出。还要注意几个方面的问题①课程内容中有导入了一个石油分馏的视频，这个很好，但是视频的选择不太好，视频讲解的速度太快，学生无法从视频中获得知识点内容②石蜡分解和实验室的石油分馏这两个课本中实验宜采用动态的方式展现给学生③还有就是师生互动的问题，你是采用了哪些方法？

陈欢欢：我主要是采用三种方法①课前布置学生预习②在上新课时提问学生，检查预习情况 ③上课的时候进行线上互动，通过切换会议模式和学生交流互动。

杨兰芳：建议提供课程资源包给学生在课后继续学习，线上教学一定会带来学生学习方式的改变，教师的任务当然也包括对学生学习方式的引导，还有就是可以在上课时随机提问学生，避免出现学生挂机的情况。还有就是大家多摸索一些教学用的软件，有比较成熟的方式方法可以互相之间多交流，共同提升线上教学的质量。

2022年4月26日，为提升线上上课质量，教师进修校吴君老师、刘巍老师与五中地理教研组进入我的课堂巡课和随堂听课，课后进行相关研讨，综合两位老师的点评，形成如下意见：

一、进行互动授课

进行线上授课时，容易忽略学生的疑惑与关注点，课堂问题不能得到及时的解答，同时，在缺少教师及家长监管的情况下，学生存在自律自觉性差、上课走神、没有学习状态，更有甚者将课堂窗口最小化或者分屏干起了别的事情。

因此在授课过程中应该多与学生进行线上互动，鼓励学生发言，引导学生发言，如随机抽取某班某号学生回答问题，与学生连麦，不但能够起到一定威慑作用，也能够调动学生学习的积极性。如果遇到学生有问题还不明白的情况，应该适当停下来，将不明白的问题讲清楚，再继续讲课。可以让学生在上课时使用腾讯会议中的举手功能，提高课堂的互动程度。

二、提高讲解效率

本堂课为习题讲评课，每一道题每一个选项的详细讲解方式过于冗余，且讲评缺乏重点容易导致学生听课效率不高、注意力不集中、上课走神等现象。

为提升讲评效率、提高讲评有效性，教师在课前可以发起问卷或者投票调查，对下列问题进行分析：哪些题目错误率高？属于那一类错误？典型的错误思路是什么？为什么会出现这样的错误思路？哪些点尚未突破？学生的发展空间如何？什么措施去提升？对不同层次的学生的下一步学习建议分别是什么？

在讲评过程中，整体应从命题意图、命题方法、解题思路、知识迁移等角度入手，教师可挑选重点试题讲评，主要突出解题方法与技巧，或者抽选学生来讲评，说出学生自己的解题思路，其他学生提问、反驳，进行辩论和讨论，加深学生的理解。

三、提升板书质量

课堂板书是教学的一项重要环节，但线上教学中往往难以实现，本节课的板书为鼠标书写，美观性有所缺失，易提升学生的厌学情绪。教师可以通过手写板配套触控笔的方式进行板书，或者直接以打字的方式进行板书，既方便又美观。

疫情重新定义了教与学，要让线上课堂的效果最大化，我计划通过以下方式达到：在每节课正式上课前可以提前进入腾讯会议，让上一节课下课的学生能够尽早进入课堂；课前可以放一些音乐，避免刚学生进来以为没有声音，这样也可以调节上课氛围；上课前询问学生能佛听得清声音、能否看得到课件；利用希沃白板中一个账号登录两个设备，用ipad端点击移动授课做到边讲解边批注，如画线、画圈、打勾等，有利于学生跟上节奏；运用多种方式互动调动学生学习积极性，如针对小问题的投票、连麦询问学生对某个观点的看法、互动批注让学生画出关键词句等；及时确认学生是否又疑问；总结本堂课的内容，并表扬积极互动的学生等。

一、教学设计：

本节课的课型为复习课，主题为主观题措施类讲解，在课程内容的教学设计上主要为：

1.对学生进行真题考察：提问两名学生分析其解题思路，教师进行及时点评。

2.教师归纳解题思路：

（1）问题逻辑——知识范围、问题指向、答题角度（方向）

（2）材料逻辑——梳理分层、寻找关联、对接理论（线索）

（3）知识逻辑——全面科学、结构清晰、迁移顺畅（工具）

3.教师展示参考答案——学生进行自评与他评打分——说出自身困惑与他人优缺点

4.同类型题目当堂演练——学生分析与作答并点评

5.课后作业——同类型题自主命题与设置答案

二、教学亮点：

1.思路清晰、结构严谨

教师在教学过程中基本能按照教学预设的流程开展教学，思路清晰，层次分明，结构完整且井然有序。

2.落实生本理念，充分发挥学生的主体性。

整节课从预设到生成，教师的心中始终有学生。在教学的各环节中都体现以学生为主体，充分调动学生的主动性和积极性。如：学生自身分析题目，分析他人的答案，在此基础上教师对学生的分析进行引导，点评，归纳，最后再回归学生进行同类型答题。从而努力实现教会学生如何入手解答措施类主观题的方法的教学目标，帮助学生从理性角度来剖析主观题，培养思维能力。

3.及时引导、善于总结。

教学过程中，老师对学生的回答能及时的点评，并针对学生的卡点进行引导，回答好的地方及时肯定和表扬，同时针对同一个问题的不同回答能善于归纳总结。作为新教师这点了是值得嘉许的。

4.选题精准、能把握高考动向

本节课是主观题的讲评，教师在选题上选择了措施类题型，在课堂演练的那道“是如何”更是近年来高考常考的题型，体现教师对新高考动向的把握是到位的，这点是高中教师所要具备的素养，作为新教师是非常值得上肯定的。

三、不足及需改进之处：

1. 精准把握学情，提高教学的针对性

本节课是在学生已经做个的真题中挑选的，学生在微信上传答题照片为基础，要尽可能事先阅读不同答题层次，考虑不同层次的学生的能力差异，找出针对性的问题在课堂上解决，并且应该给学生足够的消化吸收的时间，时间不够的话学生的自主性无法真正落实，并且在这此后再次检验从而得到反馈，才能确定学生是真正掌握了解决这一题型的方法。

2. 要合理安排时间，把控好教学节奏感

作为一节线上教学课，由于教师与学生并非面对面交流，再加上设备反应的时间，学生注意力相较于线下教学不容易集中，过长时间教学容易产生倦怠，因此不要拖课，把握好课堂前半段和后半段的节奏，避免前松后赶的状况，学会在后面课堂时间不充裕的情况下巧妙的临场挑战教学设计的结构。

3. 优化课程设计，提高教学实效性

在答案展示一块明确分出优秀卷，中等卷，低分卷，让学生清晰的感受三者的梯度差异，从而给学生提供借鉴作用和避免误区；在课堂前收集学生在做题时的具体困惑，分类整理，在课堂上呈现，并邀请学生对他人的问题讲解自身的方法并点评归纳。

4. 注重举一反三、寻规变练，提升教学的广度和深度

一节讲评课要出彩就必须努力做到举一反三的同时加强变式训练。（1）同类型题目的演练让全体学生都写而不是抽问个别学生，给学生们5分钟时间写下答案，并拍照到微信教师进行当场展示，这样可以检测出当堂课学生对前面分析和归纳题型的掌握情况。（2）变式训练，如变角度、改主体、换设问题，从审题到组织答案进一步挖深，增强教学的广度和深度。

5. 更加注重与学生的互动交流，促进教学相长。

要抓住线上教学的特点，做到点面相结合，不能只与上麦发言的学生交流，还要关注没有上麦发言的学生，调动学生以打字发言的积极性；对学生的点评要适当，以鼓励性话语为主，挖掘优点，鼓励学生敢说能说。只有学生敢说能说会说了，师生的互动才能擦出更多思维的火花。