为贯彻落实教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，进一步强化学科主导意识，助力教师专业成长，提升全市中学教研品质，宁德五中于12月13日举办了2025-2026学年普通高中二A教研共同体第二场主题教研活动。本次活动围绕“深研高考真题，领悟新版课标，推进教考衔接“的主题，聚焦高考命题规律、课程改革精神与教学实践的有效对接，旨在通过跨校联合教研、课堂观摩研讨与专家讲座，促进教师对新课标理念的深度理解与教学转化，优化备考策略与课堂教学设计，为全市高中教师的专业发展与教学能力提升搭建交流平台，共同推动区域基础教育质量的持续进步。

语文学科：《解码诗心，对接高考——高三古诗文鉴赏复习指导》 

    柘荣一中魏文燕老师聚焦学生思维品质培养，以“析对仗、寻文脉”为突破口，引导学生从感性认知走向理性分析，提升诗歌解读的科学性和准确性，体现了方法指导与能力培养的有机统一。
    宁德五中陈小慧老师针对学生“读不懂”的普遍困惑，创新性构建“四看三思”解读法，通过结构化分析路径帮助学生系统把握诗歌文本信息，有效提升学生的文本分析能力。

数学学科：《函数思想方法在高考数列题中的渗透》

    宁德国杰高级中学陈虞财老师以高考题为载体，通过变式教学引导学生理解数列的函数本质，突出函数观点在解题中的优越性，体现了从具体到一般的数学思维培养路径。

    宁德五中张友庚老师从教材出发，通过一题多解的方式对比常规方法与函数观点，在实践对比中让学生直观感受函数思维的价值，注重学生的主体参与与思维发展。

生物学科：《高考生物探究实验题的解题策略》

    宁德五中郑颖老师以双自变量实验题为载体，通过任务驱动的方式强化学生的变量分析与逻辑推理能力，有效提升学生解决复杂生物问题的能力。

    柘荣一中吴锦锋老师帮助学生构建双变量实验探究题的解题模型“定-连-推”三步法，对复杂的问题进行逻辑链条构建，梳理思维模型，提升问题解决的高效性，指导解决问题的方法。

政治学科：《社会历史观主观题解题指导》

    宁德市民族中学张燕老师紧扣高考要求，将时政热点与知识复习有机结合，通过小组合作命题的形式充分调动学生参与，促进知识向能力转化，呈现出一堂扎实高效的复习示范课。

    宁德五中颜晓丹老师通过知识体系构建、考情分析、真题训练等环节的层层推进，帮助学生夯实基础知识，掌握解题方法，全面展现了一轮复习的教学目标与要求。

历史学科：《识图知史——历史地图类选择题解题指导》

    宁德五中陈婕老师系统构建“时空定位—信息提取—逻辑推理—结论验证”的历史地图分析思维链，通过三类地图的专项训练，帮助学生把握高考命题立意与历史逻辑内涵。

    宁德国杰高级中学汤琴老师通过题型解读、典题悟法、技巧归纳与课堂演练相结合的方式，系统培养学生解读历史地图的方法与能力，提升学生的史料分析与逻辑推理能力。

地理学科：《2025年福建高考地理卷综合题讲评》

    宁德五中周烨老师以调查题为载体，指导学生构建“目标—对象—内容—方法”的调查框架，将地理知识与实践逻辑紧密关联，强化学生的结构化认知与解题能力。

    宁德市民族中学林晓华老师聚焦对比类题型，通过真题建模与迁移训练，引导学生从现象描述走向地理过程分析，并引入评价表实现教学评一体化。

    在评课交流环节，与会教师在宁德市教师进修学院学科教研员的专业引领下，围绕课堂教学观摩展开深度研讨。各位教研员不仅亲临指导，更以深厚的学科洞察与前瞻的教学理念，为与会教师提供了专业指引。

    语文教研员詹海东提出，复习课应直面学生真问题，通过情境化设计激发思维，增强课堂参与和实效。数学教研员王建锋强调，要深入揭示函数与数列的内在联系，引导学生体会函数观念的价值，避免机械操练。历史教研员陈朱俊建议，教学应从“解题技巧”转向“问题解决”，借助开放性问题培育学生的批判性思维与历史解释能力。政治教研员张莹莹指出，教学应紧扣高考与时代热点，并提倡通过对比学生答案与高考参考答案，精准诊断失分原因，增强复习针对性。生物教研员傅琦雄肯定了教师对高考重难点的把握以及探究式教学的实施，有效提升了学生的学科核心素养，并对区域教学起到示范作用。

    本次研讨立足学科特点，共同指向素养导向的课堂转型，为高三复习教学提供了兼具理论高度与实践可行的指导。这些意见为与会教师提供了从“知识传授”到“素养落地”的实践路径，体现了教研活动对课堂教学改革的专业引领作用。

学校管理讲座：《学校经营与质量提升——以柘荣一中为例》

    柘荣一中刘清群校长在专题报告中以“惟志惟勤”为主旨，系统介绍了该校在办学质量提升与学校经营管理方面的实践与思考。刘校长分享了学校在引入社会资源、加强师资建设等方面的具体举措与成效。此次讲座不仅展示了一所县域中学立足实际、创新发展的生动案例，也为同类学校提供了可借鉴的管理智慧与实践路径，凸显了校长领导力与文化凝聚在教育高质量发展中的关键作用。

语文专题讲座：《连续性·顺序性·整合性——2026届高三语文复习备考建议》

    胡卫东老师围绕“连续性·顺序性·整合性”三大原则，系统解析高考命题趋势与备考策略。讲座从宏观命题动态切入，结合语言文字运用、诗歌鉴赏等具体模块，指导教师如何将零散知识结构化、系统化。胡老师强调知识体系构建的科学性，提供了从顶层设计到课堂实践的完整复习框架，为高三语文教学提供了清晰思路。

数学专题讲座：《深耕教材，揭示本质，培育素养》

     赵祥枝老师以“深耕教材，揭示本质，培育素养”为主题，系统阐述了回归教材的重要性。他指出课标是命题的唯一依据，教材是知识的本源活水，忽视教材将难以应对高考“反套路化”的趋势。通过分析高考真题与教材例题的深层联系，赵老师分享了构建知识体系、挖掘教材内涵的实用方法，引导教师立足教材，深挖本质，为落实核心素养提供了清晰路径。

政治专题讲座：《基于高考真题分析的高考复习效益提升策略》

    何燕林老师以“基于高考真题分析的复习增效策略”为题，深入剖析新教材背景下的高考变化趋势。讲座从新教材带来的挑战与机遇出发，结合历年真题进行实证分析，提出了科学有效的复习策略和教学建议。内容详实、针对性强，帮助教师准确把握备考方向，提升复习教学的有效性和精准度。

地理专题讲座：《<高考评价体系>命题理念及其对高三备考教学的四大引导》

    钟有长老师系统阐释高考评价体系的理念转变，围绕“四层四翼”考查要求，指导教学实践从知识本位转向素养导向。他强调要通过教材整合、情境创设、思维建模等方式，推动学生知识网络化、能力综合化、素养自觉化的发展，为教师提供了素养落地与教学转型的具体实施路径。