宁德市高级中学薛金涛老师在课堂上紧紧围绕探寻小说主题这一核心，创新性地引导学生从小说结局进行倒推。薛老师巧妙地以“怎么死的？穷死的。”作为切入点，逐步深入延伸，引导学生对小说环境、人物形象塑造以及结构搭建等多个关键要素展开探究并引用丁玲对相关小说的评价，精准地总结了小说主题，加深学生对主题的理解。

    宁德五中陈小慧老师以祥林嫂的悲惨命运作为贯穿课堂的主线，将剖析祥林嫂“不得不死”的社会根源设定为课堂的收束点。陈老师匠心独运地设置了类似“剧本杀”的情境，以侦探探案的形式串联起各个教学环节，精心设计项目式学习，有力地推动课堂进程。在结案陈词部分陈老师引入AI技术，为新技术融入课堂教学做出了有益尝试。

    宁德一中吴娟娟老师以精心设计的导学案为载体，充分践行“学生主体，教师主导”理念。通过向量背景引入得出向量数量积概念，通过概念辨析、应用等任务驱动，引导学生自主探索。课堂结构清晰明了，各环节过渡流畅，学生积极思考，主动参与，教学目标达成度好。

    宁德五中张友庚老师的课堂别具匠心，开篇便巧妙运用类比手法，抛出 “向量数积的研究路径和方法” 这一关键问题，锁定研究内容。课堂推进中，他借助精心构建的 “问题链”，环环相扣，驱动学生主动思考、合作探究，充分彰显 “以问促学，以学定教” 的教学理念。课堂逻辑严谨清晰，学生参与度高，教学成效显著。

    宁德一中李仪英老师从磁场中带电粒子运动的配速法入手，引导学生进行积极探究。为助力学生理解，李老师自制动画软件，将多维运动直观呈现。同时，他巧妙融合形象的生活实例与抽象物理模型，极大开拓学生高阶物理思维及应用能力，是一堂具有挑战性的高三复习课。

    宁德五中陆铃老师紧扣高考，立足学生实际，探究磁场中粒子偏转的规律和类型，并不断强化解题规范、数理结合的思想。借助高考真题与变式训练，培养学生规范答题的能力，同时也帮助学生提升自信心。在夯实知识的基础上，寻找适合生情的分数增长点，是一节高效的高三复习课

   宁德五中杨君如老师采用问题驱动式教学法。问题设置由浅入深，层层递进，符合学生的认知规律。学生在解决问题的同时，知识体系得到有效构建，思维能力得到提升。课堂上，杨老师组织学生动手实验，感知氢键的存在，将微观问题具象化，学生受益面广。

    宁德市高级中学王莎老师以实验探究“玉米块沉于玉米油底部，冰块浮于水面”引课，新颖独特，引起学生探索知识的兴趣。课堂结尾用本节课所学知识解决引课问题，首尾呼应。教学过程中，王老师问题设置巧妙，注重引导，助力学生循序渐进生成知识。

    宁德一中陈美琴老师运用AI技术导入，充分调动学生的学习热情。课堂上，她精心构建问题链，层层递进，启发学生思考，带领学生一步步揭开基因与染色体关系的神秘面纱，在“观察—猜想—验证”的思维训练中培养学生的科学探究能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。

    宁德五中叶淑林老师以“果蝇杂交实验”为教学主线，紧扣新课标“科学思维与探究”的核心素养目标，设计“问题导入—模型构建—实验推演—结论归纳”四步流程，采用“做中学”策略，把抽象遗传学原理巧妙化为可操作的探究任务，助力学生高效学习课本知识。 

    宁德五中钱斌老师从生活中常见的民事权利越界事例导入新课，通过知识讲解—以案说法—思考分析等环节，讲练结合，在师生互动中培养学生运用知识分析、解决问题的能力。钱老师注重激发学生思维和解题方法指导，还巧妙融入习近平法治思想，全方位助力学生学科素养的养成。

    宁德市高级中学钱玉立老师采用议题式教学，从学生熟悉的养宠物事例导入新课，创设情境，一例到底。通过设置议学任务，引导学生思考、讨论与分析，有效培养学生的学科素养，提升其运用知识解决实际问题的能力。教学设计有创意，体现学科课程标准和新课程理念。

    宁德五中罗华健老师依托高考真题，采用“以练代讲”的教学策略，引导学生从不同空间尺度分析地理问题。通过精选典型试题，帮助学生建立“尺度转换”思维，培养其区域认知能力。课堂注重解题思路的引导，让学生在实战演练中既强化了知识应用，又培养了地理核心素养。

    宁德一中林慧灼老师课堂精选典型区域案例，设置层层递进的问题链，在认知冲突中激发学生思维，培养其“尺度转换”的解题能力。这种以尺度思想为核心的教学设计，有效帮助学生建立“宏观把握—微观分析”的地理思维模式，提升了区域认知和综合思维能力。

    宁德九中赖雅娟老师以“歌曲唤起回忆”开启“友谊”课堂。借“回忆初遇”唤醒温暖，“擦肩而去”环节借画图接力探讨走散原因、总结对策，“告别遗憾”明晰不当行为、领悟分别，“重拾美好”倡导珍惜友情。课堂用体验活动，引发情感共鸣，给予方法指引，助力学生树立正确友谊观。

    宁德市高级中学肖月老师的“友谊金字塔”心理课以卡牌破冰，引出舒茨三维理论，学生绘制专属金字塔，借“包容—支配—情感”剖析交友难题，在“困扰对对碰”环节共寻解决之策。课程将抽象理论转化为可视化工具，助力学生洞悉友谊，提升交往能力，为构建健康关系赋能。